fa سیر تحولی رویکرد سیاستگذاری تدوین و بازنگری برنامه های درسی درنظام آموزش عالی ایران عمومی General پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">آموزش عالی به عنوان یک نهاد، دارای سابقه‌ای دیرین ولی به عنوان یک حوزه مطالعاتی، موضوعی نسبتا جدید محسوب می‌شود؛ که اثربخشی و تأثیر آن بر زندگی بشری فراتر از تصور است. در دانشگاه سه کارکرد آموزش، پژوهش و عرضۀ خدمات تخصصی در جریان است و هر سه این کار ویژه ها در بستری به نام برنامه درسی به عنوان قلب آموزش عالی تحقق می&shy;یابد. در نظام‌های آموزش عالی جهان تنوع بسیار گسترده‌ای در خصوص رویکرد، سیاست وتدوین برنامه‌های درسی وجود دارد که در سه طبقۀ متمرکز، نیمه‌متمرکز و غیر متمرکز قرار می‌گیرد. در</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">ایران نیز تجربه تدوین برنامه‌های درسی در دو طیف نیمه‌متمرکز و متمرکز در نوسان بوده و تغییرات نسبتاً قابل توجهی را پشت سرگذاشته است که نیازمند تأملی عمیق است. هدف مقاله &nbsp;حاضر، بررسی سیر سیاستگذاری و رویکرد حاکم در هر دوره، از گذشته تا به امروز &nbsp;در نظام برنامه&shy;ریزی درسی در آموزش عالی ایران است. این پژوهش در یک سپهر کاملا کیفی با رویکرد توصیفی و با استفاده از تحلیل روایت انجام شد.</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">یافته های پژوهش حاضر نشان می دهد که آموزش عالی ایران وضعیت گذشته را که سیاست متمرکز و اعمال قدرت از بالا به پایین &nbsp;بوده را پشت سرنهاده و به سمت نیمه متمرکز متمایل شده است. گرچه &nbsp;پیش شرط وضعیت مطلوب (تمرکز زدایی) نیازمند دستیابی دانشگاه&shy;ها، ذی نفعان و نهادهای سیاسی به بلوغ کافی است. در پایان، راهکارهایی برای گذار از وضعیت موجود ارائه شده است. </span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; Higher education as an institution has a long history, but as a field of study, it is considered a relatively new subject; Its effectiveness and impact on human life is beyond imagination. In the university, there are three functions of education, research and providing specialized services, and all three of these special functions are realized in a platform called curriculum as the heart of higher education. In the higher education systems of the world, there is a wide diversity regarding the approach, policy and curriculum development, which is placed in three levels: centralized, semi-centralized and decentralized. In Iran, the experience of developing curricula in two spectrums, semi-centralized and centralized, has been fluctuating and has gone through relatively significant changes, which requires deep reflection. The purpose of this article is to examine the course of policy making and the prevailing approach in each period, from the past to the present, in the curriculum planning system in Iran&#39;s higher education. This research was conducted in a completely qualitative field with a descriptive approach and using narrative analysis. The findings of the current research show that Iran&#39;s higher education has left the past situation of centralized politics and the exercise of power from top to bottom, and is leaning toward semi-centralization. Although the prerequisite for the desired situation (decentralization) is that universities, stakeholders and political institutions must reach sufficient maturity. At the end, solutions for transition from the current situation are provided. آموزش عالی, سیاستگذاری, برنامه ریزی درسی, سلب اختیار, تفویض اختیار, دولت. Higher education, policy making, curriculum planning, devolution, delegation, government. 45 76 http://jud.irphe.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-791-1&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Hosseini Largani مریم حسینی لرگانی m.hosseini@irphe.ac.ir 4839397139 1003194753284600536 Yes IRPHE موسسه پژوهش وبرنامه ریزی